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高三作文

时间：2024-06-21 17:30:14 阅读全文下载本文

有关高三作文集合7篇

在日常学习、工作和生活中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的高三作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

高三作文篇1

假如我今生无缘遇到你

就让我永远感到恨不相逢

我念念不忘

让我醒时梦中带着这悲哀的苦痛

——泰戈尔

我曾用笔，在哪个不眠的夏夜，信笔写下双燕来时，陌上相逢否？缭乱春愁如柳絮，依依梦里无寻处。四周的一切仿佛凝滞了，虽然柳絮的飞舞，但那颗心缭乱的跳动。用缓促不一的心跳仿佛充斥了整个房间，有仿佛只属于我自己。我知道，那是一般的喜，一般的忧淅淅沥沥的雨季在我的心头弥散开来，不曾有约，又好像早已注定。记得你清秀的面影如夜雨般触动着我的心弦，有所期待，有所慌乱。期待，是盼着你来捻动那根希望的弦；慌乱，是怕你懂得，我却不知如何应和。

一场相逢，让我不禁吟咏：邂逅相遇，适我愿兮。邂逅一个人，也许只需要一瞬，在那逝去的日子里，不知有多少人为之等候，不知有多少故事为之停留。只惊鸿一瞥，便定格成永恒。一切都是纯白的模样，没有佳人何处的寻觅，没有求之不得的辗转。一颗名为相思的种子在心底安然萌发，以心事做土，以期望做水。虽然隐秘却长势青葱，它伸出的每一枝藤蔓都吸附在我心底的柔软，每一片新叶都在朦胧的银幕下凝结着晶莹的露珠，晨风下映射出你梦幻般的面影。我却徒劳想把这泡影带回现实。对你的情愫让我在梦的悲哀里依洄，虽是虚幻，却悲哀的真切。

遇见，或许是崔护扣开柴门时的一见倾心，还未来得及诉说，便匆匆别过。一年之后带着心事和期待故地重游。只见柴门紧锁，伤心题下：人面至今何处去？桃花依旧笑春风。春风吹过，桃花依旧，门外人如故，只是门内粉面不再。黯然转身，总以为今生不见，肠中辗转又与何人诉说？

也许是吧？当你不能够拥有时你唯一可以做的就是令自己不要忘记。

也许有些人相遇是为了更好的告别，虽然我们缘很短，但也有过一回。

也许你走过长长的回廊，我本不该停留。也许，你本不该回头……

高三作文篇2

高三，我们在自己心中安一扇门，将自己反锁，然后把钥匙吞掉，静静地在房间中等待涅盘……

高三与单人房

有一扇钢铁窗，很多纸张，经常在傍晚十分看见有灯光，另外被独自隔开的地方，那里就是高三。以前总是对大家描述的惨淡高三不以为然，认为高三到底还是学习的另一个阶段，除此与生活没有什么两样。而如今，我真的成为了高三学子，才明白那里虽然聚集着有相同梦想的人，但却是一间单人房。

高考，除了自己努力以外，没有人可以帮忙，因此，当我们各自进入了“单人房”后，我们为自己打了一把锁，锁住了自己与高三。

高三作文篇3

一直把哭泣当作是发泄悲痛的最没出息的方式。可是，当眼泪决了堤，才发现有很多事情都是我们无能为力的，而能做的只是好好哭一场。常常会害怕，会担心哪天会连眼泪都干涸了。也许人类本身就是脆弱的动物，不然又怎么会有眼泪呢。

清晨迎着月光骑着单车，可以感受到立春时节夹杂着那一丝的余寒，水气弥漫渐渐氤氲开来，一路歌唱着去学校。歌唱，是为了给自已营造一个好的开始。在学校那太多的作业和压力会压得我透不过气，只好用这种方式来放松自已。一路上除了赶着去学校的单车和学生，只有少许带着倦意的人拖着长长的步子在街上稀疏的慢走着。在昏黄的灯光下，整个城市弥漫着一种压抑的气息，这个城市像隐匿了什么伤痛一样散发着淡伤。

阴历11月19日，意味着我成年了，从一个什么都不懂的小屁孩长成了一个亭亭玉立的大姑娘，也意味着我该为我所作出的每一决定承担责任了。这对我来说是一件沉重的事，于是，我恐慌了，也学会了妥协。妥协，该受叛逆者鄙视吧！也许人所谓的长大就是学会妥协，因为妥协本身就是一种承受，比如，妥协着去做自已不喜欢做的事就要承受做它的烦恼和苦痛。

带着成年的面孔，在皮囊下裹着的却是和幼年一样的骨架和脆弱的心灵。是这个社会让成年的时间提前了，还是人的心灵减慢了成长的速度？也许我并不想知道，只是好奇一个拥有大人的脸孔，孩子的内心的人作出的决定在别人自来是什么样的。十八岁还可以是孩子么？是不是该打算自已将来了？可是，我只是想说，太阳很大，我却自不清前面的路，路很多，却也不知道往哪走。

十八岁的我依旧是背着月光骑着单车一路惆怅的回家。十八岁的我本该勇敢的选择，可是我害怕了。害怕像老师说的那样－－高考后一个人蹲在家里，害怕考不上好大学就没有很好的生活，不能幸福的过日子。害怕是因为看不到希望，是因为微小的勇气不足以让我坚持下去。

知道还孩子最怕什么么？是忘了回家的路，也找不不到妈妈。只能望着来来往往的陌生的人群，满心是恐慌，仿佛被世界遗弃了。可是，他们还可以哭还可以喊，而我却不能，因为我已经成年了，因为如果我大声的哭泣别人会指着我的鼻子骂，“真堕落，没有出息。”就是这样。所以我不能。

当阴霾笼空，乌云盖顶的时候，眼泪终于还是落了下来，而且一发不可收拾。十八岁的我原来什么都做不了。

高三作文篇4

尊敬的各位评委老师：

你们好！

我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材。

为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。

本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

二、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、说教学过程

（一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

（二）发放材料，阅读材料。

（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

（四）讨论：

1、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）

2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）

（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

（三）作文片断练习。

（四）快速修改；

1、个人改。学生完文之后，自我修改。

2、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

3、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（五）由学生自己总结，本节课的收获。

（六）板书设计：走近海湾

题目新颖的：

构思立意好的`：

创新的：

语言表达美的：

高三作文篇5

看风华老去，失意之中，一些记忆，一些叹息，都总将成为岁月的年轮，而铭刻在那一份无言之中。

——题记

无言，这份沧桑！

眼看着，年就要过完了，那渐走渐远的烟火，还有那稀疏的爆竹声，依稀之中，有些伤感轻轻袭来。

不想回首，可一转身，却邂逅了一些往昔的风景，这一段生命的历程，就这样，不知不觉的就走过了，留下的，记住的，都成了回忆。

一场雪走了，一杯茶凉了，自己默默的坐在窗前，有思考，有感叹，无奈之时，将自己深深的埋在那些泛着墨香的文字里。

总以为，能在文字里忘却了红尘的烟火，总以为能在温香的文字里找到心灵的慰藉，可提起笔，却无言。

笔悬在空中，久久的不肯落下，是舍不得这留不住的时光，还是在呼唤着那些美好的光阴重现，不敢回眸，可一切都消逝的无影无终。

有人说，这是节日综合征，这些症状能勾起了自己身心的懒惰，打击了自己上班的积极性，能让自己颓废和失落。

我觉得还是有些道理的，自己现在状态的确是一种思想游离的状态，浑浑噩噩的，激不起一点生活的激情，仿佛生命都开始变得沉重了。

淡然无味，厌倦了一切的追逐，厌倦了这没有生气的生活，只有那点点的沧桑还在滋润着我，让我一个人在年华里慢慢苍老。

半窗的疏影，意味着花开的希望已经不远，可我怎么也快乐不起来，即使，有些微笑也是带着浅浅的苦涩，让人说不出是什么滋味。

而触及内心深处，有一种纠结的情愫在发酵，发酵着沧桑，发酵着孤寂，发酵着渐行渐远的年华。

寂静之中，一生巨大爆竹声响，像一个长长的叹息，那一瞬的火光，又像是一个大大的感叹号，打破了僵硬的格局，而凝滞在空气中的也是渺渺茫茫的苍白。

这样的生活就像是一张无形的网，牢牢的将我罩住，无情而生寒，俨然没有初春的气息，沉默包裹着一颗寂寞的心。

没有激情，没有温度，在我人生的驿站上是一片残垣断壁，还有一个孤独的箫音在荡漾，灰色的长亭，远去的岁月，空濛之中，慵懒了人生的画卷。

郁郁寡欢，也不免几声长吁短叹，刺破肌肤的空虚，让一个人坐在那里黯然神伤，感怀时光走的太快。

有些时候，当人们走在岁月的边缘，免不了有些迷茫，责怪自己，叹息时光，琐碎与狼狈的沦落也是在所难免的，也是风华老去的必然了。

当我们青春不再，当我们摊开双手一无所有的时候，鬓角的几根白发只能让我们无言。

岁月给我们留下的这份沧桑，但愿能让我们的人生更加深刻。

也许，人生的每个阶段都是一个无言的结局，都是一个漂浮在脑海里的感叹和眷恋，静静感受时光的流逝，也让我们懂得该是珍惜时光的时候了。

那么，人生失落之后，我又用什么来代替呢？

感悟着这份沧桑和无语，也许，岁月可以见证一切，只是我们还没有读懂人生。

高三作文篇6

安德鲁? 马修斯曾说: “一只脚踏扁了紫罗兰,它却把香味留在脚跟上。”花亦如此,人何以堪。每个人难免有年少轻狂，不知天高地厚的时候，纵使语言态度偏激，孙教授也应悉心教诲，引导郝同学采用正确的方式，而不应采用断绝师生关系的做法。师者也应该有这样一颗仁心。

每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，孙教授即使是在提醒了一次无效后，也应意识到年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，而应该多次进行善意的提醒。

钱钟书曾说：“人二十不狂是无志气，三十再狂是无识妄为。”可见，年轻人的狂妄与傲慢，并不一定代表着孙教授所理解的属于治学不谦虚，谈人论事不恭敬的范畴。诚然，郝同学出言不逊，使用污言碎语是非常不敬与不礼貌的，但孙教授应该看到郝同学也有“志”的一面。

韩寒也曾赞美“年少轻狂”是与“虚惊一场”并列的“多么美好的词语”，年轻人独树一帜，个性鲜明，盛气凌人，是每一代人所具有的共同的特点，这恰恰代表了年轻人的独立思考与精研探索的精神，孙教授在这点上，并没有完全理解郝同学。

作为老师，即使学生犯错，也应要有像紫罗兰一样的包容之心，数次教导，反复提醒。孙教授只提醒一次便断绝师生关系的做法，太缺失为人师表的这样一颗仁心了。

古语有云：“一日为师，终身为父。”师徒情深，已绝不仅限于简单的学术相传了，老师的一言一行无不在潜移默化中影响着学生，学生需要从老师身上学的，更应该是为人处世的道理。《诗经?卫风?淇澳》曾记载：“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成宝器。”学生于老师而言就是这样一块未经打磨的玉石，要历经多次切割打磨，才能成为一块上好的宝玉。若人人都如孙教授这般，发现哪块玉石有一点点瑕疵便弃之不用，那质地再好的玉石也只能是一块石头，世界上便再也不会有美玉了。

年少轻狂，师者仁心。学生狂的是鲲鹏之志，老师用的是包容之心。师者亦应有仁心，断绝师生关系实属不理智的行为。为人师表，应用无私与不厌其烦去引导学生心中的这种火焰，这样才能真正地打造出一块上好的美玉。