触摸春天说课稿

触摸春天说课稿

作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的触摸春天说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说教材：

这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

说目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。说重难点：

1、了解课文内容。

2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

说过程：

一、引入新课：

1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）

2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我们双目失明，我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天，看看她是怎样感受春天的。（教师板书课题）

二、初读课文，理清脉络：

1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?（教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么）

2、学生读文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。）

三、精读课文，品读语言：

过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹?

（读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）

1、学生读文勾画句子。

2、读后交流：

奇迹1：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

1、引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。教师引导学生理解流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，她走得如此流畅，是什么原因？

（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）

她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）

教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。）

奇迹2“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）

过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着的“我”几乎喊出来，“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）

2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

奇迹3“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。”

引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）

指导朗读：作者在旁看着安静住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）

怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

奇迹4“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱联系上文：神奇的灵性心灵相通）

什么是“张望”？（向四周或远处看）

“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）

师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。她用手触摸春天，用心触摸春天。通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）

师根据学生的情况进行总结。

3、体会人生道理：

⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？

⑵、学生找句子、交流：

⑶、教师边总结边出示：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：“谁”指的是——

齐说：安静都有生活的权利，安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

充满自信地：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、总结布置作业。

《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的 ……此处隐藏26504个字……句话。

〔 本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。〕

4、有感情的朗读自己喜欢的段落

在感情升华的基础上，带着自己的体会去读，可以分多种形式读如：配乐读，选读，师生比赛读等等，其他同学在欣赏后进行评价，激发学生对课文的喜爱和对生命的热爱。

七、说板书

17触摸春天

〔板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。〕

各位老师大家下午好！今天我说的课是《触摸春天》第二课时，课件出示：

一：说教材

二：说学情

三：说目标

四：说重点、难点

五：说教学理念

六、说教学过程

第一板块：情景导入，描述春天

师：同学们，春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，你能说说春天是怎么样的吗？（让同学描述严重的春天）

设计意图：营造气氛，旨在激发学生的情感体验，为安静的"美丽邂逅"埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。

板块二：引导体会，热爱春天

师：这么美的春天，我们都是用眼睛感受到的，今天我们要学的课文（出示课件）中的盲童安静双目失明竟然也"看"到了春天，这不得不让人觉得是个奇迹。

1、请同学们读课文，找出这个奇迹。

（课件出示句子一）

句子一： 安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（透视奇迹：

你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？

你为什么认为这是个奇迹？理解"悄然、竟然".）

2、请你读课文前四段，找出描写安静举动的句子，想一想你从安静身上还看到了那些奇迹？

相机出示：

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵

沾着露珠的月季花。

（这也是一个奇迹，你是从哪里看出来

的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）

句子三： 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女（为什么说这是个奇迹？）

孩神奇的灵性抓住了。

师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了，这确实不能不说不是个奇迹。

3、读句子，进一步强化，感悟奇迹。（课件出示）

师：安静的举动确实太不可思议了，真是奇迹啊，然而这奇迹的出现是一个偶然吗？不是的，因为他的身上有一种神奇的灵性，这神奇的灵性来自于什么呢？

（课件出示句子4、5）

句子四：这个小女孩，整天在花香中 流连。

句子五： 她走得很流畅，没有一点磕磕 绊绊。

（引悟：正因为她整天在花香中流连，穿梭，才使得她走得如此流畅，正因为她对生活的热爱，生命才赋予他神奇的灵性，才会看到前面"奇迹"的发生。）

师：看不见鲜花，只能闻到浓郁的花香，她却整天流连在花丛中，是阿，这奇迹就源自她对春天的热爱，让我们再来读一读这两个句子，体会她那份对春天的爱吧！

这一板块的设计意图是：1、贯彻"以读为本"的理念，返朴归真，从文本中来到文本中去，让学生与文本对话。

2、重点围绕词语"奇迹"展开教学，抓住课文中最关键的词句、段落，引领学生用自己的经验与课文所提供的信息进行匹配重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己的理解的情感的语言去再现课文的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

板块三：探究感悟，触摸春天

师：这奇迹打动了我，也打动了你，更打动了作者的心，请你再读课文，找出文种作者被打动的句子。

课件出示：句子一：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动着。

（多姿多彩是什么意思？透视多姿多彩：

为什么安静的内心是多姿多彩的呢？通过这个多姿多彩你仿佛看见安静的心中有些什么？）

（引悟：安静的眼睛虽然失明， 但她心灵的窗户并没有关闭， 她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天， 感受充满生命力的春天， 感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里， 同样是一片明媚动人的景色

根据学生说的出示多姿多彩的画面

师：安静的心里装着的是整个的春天，怎么能说不时多姿多彩的呢？请你再读课文第六段，找一找从那些句子可以看出安静的心里是多姿多彩的。

出示句子二： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（从张开着个词让你感受到什么？透过"张望"这个词你仿佛看见安静的内心看见了什么？）

（引悟： 她仰头张望， 可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹， 同样感受到了飞翔的快乐， 生活的美好。）

句子三： 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（"弧线"指的是什么？从这条弧线上你感受到什么？）

（引悟：安静的心随着蝴蝶飞翔的轨迹同样享受到了飞翔的快乐，生活的美好。让我们看到了安静是个热爱生命同时也关爱其他生命的女孩。）

师：是啊！原来在她的心中有一双明亮的眼睛，不仅看见了鲜花、蝴蝶还看见了蝴蝶飞过的美丽的弧线。她的内心是多姿多彩的，他用自己的心灵已经触摸到了春天的美丽。

这一板块的设计意图：抓住"多姿多彩"展开学，通过对关键词句理解想象，让学生走进安静多姿多彩的内心世界，从而感悟到那属于安静的缤纷世界

板块四：升华情感，珍惜春天

师：是的"谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"

这就是作者在这个倾向袅袅的早晨从安静的身上悟道的道理：安静虽然是个盲童， 但她用自己的心灵去触摸春天， 感受世界， 她是多么热爱生活、热爱生命啊！ 从她的身上我们体会到： 无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄， 都有生活在这个世界上的权利， 都应该受到人们的尊重。在现实生活中， 我们幸运得多， 我们更应该珍爱现在的幸福生活， 珍惜生命。

课外延伸：课件出示

课堂感言

结束语：

只要我们热爱生活，珍惜生命，用我们的热情去拥抱他就会创造出一个又一个生命的奇迹就会让我们感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。

最后就让我们满怀激情的再来读一读这一人生的哲理吧。