《雨巷》说课稿

《雨巷》说课稿

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天我说课的题目《雨巷》。我将从教材，学生情况，教学重、难点，教法、学法，教学过程，板书设计六方面对本节课的教学设计展开说明。

说教材

人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫都值得我们细细品尝。

学情分析

《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。高一同学的语文素养参差不齐，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，所以需要深度挖掘的时候可以通过小组合作，讨论解决。

说目标与重点、难点

(一)制定教学目标

根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标：

1、知识与技能：品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗歌的情感。

2、过程与方法：通过故事情境再现的方式让学生真切地感受诗歌营造的意境和表达的情感。

3、情感态度价值观：体会诗歌那份淡淡的惆怅、哀伤、凄美，感受“擦身而过”的情感体验以及由此带来的一种残缺的、神秘的、永恒的美感。

(二)确定教学重点、难点

根据以上三个维度目标的要求我确定了本课教学的重点、难点。

教学重难点：分析诗歌中分析“雨巷”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。

说教法、学法

根据上述的教学目标，依据“重视语文实践活动，关注学生的发展，努力实现教师角色的转变，培养学生自主学习语文的习惯”的理论指导原则。我选择了三种教法并运用多媒体的教学手段。

采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。

说教学过程

一、导入新课：

1、课前播放歌曲《雨巷》幻灯片展示歌词

2、教师导入：

我们听到的这首歌曲是著名歌手江涛演唱的《雨巷》，感受着婉转舒缓的曲风、哀怨感伤的歌词，我们的头脑中会映现出怎样的画面？想象出怎样的故事？

这是一条幽深又寂寥的雨巷，这里有一位孤独彷徨的温情的男子在等待心上的女子，这里出现了一位撑着油纸伞忧伤叹息的姑娘，这是一次美丽的邂逅，这个故事会有怎样的结局？这首歌曲改编自现代诗歌《雨巷》，这节课就让我们跟随“雨巷诗人”戴望舒走进他的《雨巷》。（板书题目、作者）

设计意图：伴着舒缓的音乐，营造缠绵凄婉的氛围，同时导语中设置悬念，引领学生开启本诗的鉴赏之旅。

二、作者简介——让我们先认识一下雨巷诗人戴望舒（投影出示）：

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国著名现代诗人。1925年进入上海复旦大学学习法文。诗风受到古典婉约风和法国象征派的影响。主要创作现代派诗歌，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期诗作多写个人孤寂，总体上表现出孤独、抑郁和消沉特点，意象朦胧含蓄。后期的诗，因受抗争激发，表现了热爱祖国，诗风变得明朗诚挚，语言更为洗练纯朴。

设计意图：对人物的介绍涉及生平、成就、作品风格、人生经历四方面，让学生初识戴望舒。

三、赏析《雨巷》

（一）美读全诗：

邀请两位同学与教师合作，配乐朗读《雨巷》。

设计意图：我选取了英国民谣《绿袖子》，曲风古典、优雅、略带凄伤之美，与诗歌感情基调吻合，通过师生共同美读全诗，让学生初步体会感知文章的节奏美，意境美，感情美。

（二）大家觉得《雨巷》这首诗美不美？美在哪里？

1、节奏美

设计意图——通过交流与点拨与学生达成共识：①全诗从头至尾都押ang韵，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一样”“惆怅” “眼光”“迷茫”“女郎”“篱墙”等等，没有换韵，每一节都是六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

②从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样，这样，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

2、意境美

美的意境是由美的意象共同营造，诗中美的意象有哪些？以“

（意象）的美是一种

的美”的句式来表述意象的美，分组研讨，并尽量用排比句来表达。 ①雨巷：

设计意图——与学生达成共识：

结合李清照的词：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”蒋捷的诗《听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧炉下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。 “雨巷”这一意象奠定了抒情基调，这一意象提供了抒情环境。“雨巷”这一意象奠定了抒情基调，这一意象提供了抒情环境。悠长、寂寥、古老、忧伤③丁香花：

设计意图：通过图片和古诗词让学生了解丁香是古典诗词里常见的意象。

丁香花常见有白色、紫色两种，开在暮春时节，易凋谢。娇小玲珑，淡雅芬芳，因为花形像结，所以又名“百结”。

“丁香花”的古诗词：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（唐李商隐）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。（南唐李璟）素香柔树，雅称幽人趣。（宋王十朋）体会丁香意象特征：高洁、淡雅、忧愁。 ③姑娘：

设计意图：通过交流与学生达成共识：A意象特点：

外表美、体态美——自然的美，清纯的美气质美——

古典的美，忧伤的美高洁的美，淡雅的美梦幻的美，神秘的美朦胧的美，婉约的美

B体会意象的象征义：

在古老而寂寥的雨巷里，在这古朴又悠长的石板路上，丁香姑娘撑着一把油纸伞，留给我们永远 ……此处隐藏35387个字……鉴赏。学生可以阅读戴望舒其他象征派诗歌如《寻梦者》

6、课后作业巩固创作

1）有感情的背诵这首诗

结合诗歌，展开想象，选择一个自己喜爱的意象，写一段文字

五、板书设计

雨巷

戴望舒

意象特点象征意义雨巷幽深、寂静

油纸伞复古、怀旧心情

丁香般的姑娘美丽、高洁、愁怨恋人、理想

尊敬的各位评委老师好，今天我说课的篇目是高中语文必修一第一单元第二课《雨巷》。下面我将从以下方面进行阐述：

一、说教材

《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。

人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

二、说学情

《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。

三、说教学目标

根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：

一读音韵，品味诗歌的音乐美；二读语言，品味诗歌的情感美；三读意象，品味诗歌的意蕴美；四读内涵，品味诗歌的思想美。

四、说教学重点

理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。

意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。

五、说教学难点

理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。

六、说教法

采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

七、说教学过程

（一）导入新课美的诗歌需要美的心境来欣赏，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：

听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，欣赏那别样的美。

（二）整体感知

1、初读诗歌，感音韵之美

我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。再听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造成的？

明确：

①、重叠和反复手法的运用。（构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩）

②、一韵到底（保证了音韵的和谐一致，具有音韵效果）③、使用排比。

④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

2、再读语言，品情感之美

请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？

明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、颓圮。这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

朗读指导：语速舒缓，注意停顿，带感情的词要要从语气上读出它的感情来。

（三）深入探究

1、三读意象，品意境之美

有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的？

归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是通过客观景象，或者想像的景象来抒发情绪和情感的，什么样的景象就会有什么样的情绪和情感，什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象。

2、四读内涵，品思想之美

在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后，学生达到了探究作品思想内涵的认知高度。在这一环节中，还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念，而不是把观点直接灌输给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思想空间，给了他们思想的成果以尊重，同时，也是对作品本身的尊重，教师也能收获一些意外的观点。

（四）结束语

美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课下再深入地了解戴望舒，也可以阅读一下戴望舒的其他诗作，学习他高洁的审美情趣，学习他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。（再次聆听配乐朗诵）

（五）作业题：

试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”。范例：

看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种迷离缥缈的意境美。

板书设计：

雨

巷戴望舒音乐美情感美意境美

结束语：

以上就是我说课的主要几个环节，由于说课的经验不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，谢谢！