《你一定会听见的》教学反思

《你一定会听见的》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《你一定会听见的》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《你一定会听见的》教学反思1

一、教学设计

（一）教学对象分析

大部分初二的学生对大自然的观察、用心感受生活不够，思想较贫乏，写作时感到无事可写、无感可发。因此，本课的学习，着重培养学生仔细观察、用心感受生活的思维、习惯。此外，教师将根据初二学生活泼好动的特点，通过设计适合他们年龄特点的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

（二）教材分析

《你一定会听见的》是新课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、活泼优美，但学生较难做到品味语言的美。因此，结合课文特点，通过阅读、朗读，让学生体会语言之美，自然而然地引导学生运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（三）教学目标

知识目标：了解文章的内容。

能力目标：

1.理清作者的思路，提高阅读分析的能力。

2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。

3.学会清晰明白地表达内心的感受。

情感目标：引导学生培养仔细观察的习惯，用心感受生活的丰富多彩。

（四）教学重点

1.了解作者的思路，主要抓住描写“无声”部分。

2.朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

（五）教学难点

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

（六）教学方法

1.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。

2.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。

二、教学反思

1.吃透教材

苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们教师真正应该效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，方能真正向学生传授知识。

2.灵活处理生成问题

在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一成不变的教学预案实施，势必让学生循规蹈矩，使课堂死气沉沉。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的声音”“雪花飘落的声音”这三种是不是有声音呢？这显然属于预设之外的环节。我知道学生提出的这个问题其实在文章中的答案是显而易见的，在这时，教师的反映会直接影响到学生的思考。因而我对学生的评判做了适当延缓，即在学生直接质疑或答疑之后，应该留有一定的时间，因为这不仅作用于这个学生，也会触发其他学生思考。充足的时间既可以加大思维撞击的广度，更可以加深思维撞击的深度，只有学生的思维不断撞击，才能迸发出智慧的火花。

3.有效互动，积极评价，营造民主氛围

在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜欢的原因时，该生可能平时学习的态度不是很端正，因此，当时很不情愿地念课文，这时，我灵机一动，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎么办呢？”这时，还没等其他同学回答，该生立即很认真而且也出色地朗读并陈述了理由。

可见，在知识的建构中，“学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他的人提出问题，这不仅发展了他们自己的思想和理论解释，而且激发了团体成员的学习热情和行为动机，从而也巩固了大家对环境的解释水平。”

4.我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在词语搭配方面还没掌握好，我即时引导，给予纠正。

5.根据学生的心理特征和上课时间的考虑，我最后还安排了一个小游戏，把课堂气氛带入高潮。

当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，如准备时对课件是否能完好地显示的检测方面做得不够；在讲课时，感情的投入还有待加强等等。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

《你一定会听见的》教学反思2

一、课文的主题

朗读课文后回答:“标题‘你一定会听见的’,作者要我们听见的是什么?”

提示:声音。

根据课文来回答,什么是声音?声音怎么来的?

提示:“声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。”

那么作者为什么要我们去听声音呢?听声音有什么意义吗?

提示:“每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识……从声音里,我们逐渐成长……用心听,用心看,也用心想,构成了一个丰富奇妙的世界。”

关键词:声音、分辨、感受、吸收、成长……

提炼中心:人通过声音感受世界,逐渐成长。

朗读第9、第10节。

二、文章的起点和终点

数一下,整篇课文总共写了多少种声音?

提示:开头部分3种,风吹的声音4种,动物的声音5种,水声5种,家里的声音8种,11、12节各写了3种声音,结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。

朗读1~3节。文章最先写的是什么声音?这种声音有什么特点?为什么要它们放在文章开头?

提示:先写了蒲公英梳头的声音,蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。

这些声音都非常细小,不注意就听不见。

告诉读者要“用心听”。(朗读第10节)

除了声音本身的区别外,文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别?为什么要用这种写法?

提示:运用了拟人化的写法。(找出有关词语)

运用了情境化、故事化的写法。(小结如何描写具体:运用各类修辞手法;创造一个情境。)

告诉读者要“用心想”。(朗读第10节)

默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾?作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么?

提示:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑。这时候,你一定会听见的,这个世 ……此处隐藏4052个字……的》教学反思8

《你一定会听见的》是第七册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。

在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。

第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。

“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。

通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。

《你一定会听见的》教学反思9

导入新课我让学生闭上眼睛用心去倾听提段音乐，想象这是一幅怎样的画面，以激发学生的阅读兴趣。但是学生的领悟能力比较薄弱，而且大多比较拘泥，没有放开去想象，没有达到预期的理想效果。接着让学生自由朗读课文，并且勾画出与自己在生活中有共同感受的与或段落，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，我并没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想，学生也比较积极地投入近来。接着请部分学生朗读课文而且要求是用第二人称“你”来叙述，要求朗读时语气要亲切、自然、随和、娓娓道来，学生也基本上能做到，也提高了他们的学习积极。

最后我又播放了一段声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。整体的教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，注意体现教学的民主性，以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。但是在问题的设置还有待进一步加强，可以更加细致化，更加从学生的实际情况出发，多注重文本的解读。

《你一定会听见的》教学反思10

不久前，我参加了校内优质课竞赛，教学内容为八年级（上）第四单元的一篇自读课文——《你一定会听见的》，虽然这一课被放在说明文单元，但基于本文优美的文字和蕴含的深刻哲理，教学设计时我是把它当作一篇文质兼美的散文来处理的。具体设计方案如下：

教学目的：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。

2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。

3、培养学生的创造思维的意识。

教学难点：

1、对听见一词的理解。

2、对习惯思维的突破。

教学过程：

一、由回忆写声的诗导入新课：

二、读课文，思考：

1、作者列举了生活中哪些声音现象？

蒲公英、蚂蚁、雪花、风吹、动物、水……这些声音有的细微而有诗意，有的常见也常被忽略，为我们展现了一个丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。

2、这些声音对于我们生活又有什么样的意义呢？（原句）

应该怎样对待生活呢？（原句）

3、这篇文章给我们什么启示呢？

三、拓展：桂文亚不只用耳听，也用心来听，在嘈杂中听出了宁静，在宁静中听出了美，又在美中发现了人生哲理，现在，老师想问问大家，你用心聆听过吗？你听到了什么？

我们也来听听看好吗？

从下面的文字中，你听到了什么

1）从亲人的唠叨中，我听到了……

2）从老师的批评中，我听到了……

3）从朋友的劝慰中，我听到了……

4）从绵绵的春雨中，我听到了……

5）从轰隆隆的雷声中，我听到了……

6）从树叶飘落的声音中，我听到了……

7）从花开的声音中，我听到了……

四、仿写：

以“你听过的声音吗？”仿写。

（学课文，可摹声，可绘形，可状神，可描态）

例：你听过考试的声音吗？笔在纸上沙沙地划过，宛如血管在搏动，那是生命日积月累的厚重在一点一滴地释放啊。

五、小结

还记得春节联欢晚会上的那个表演吗？一群失去了听觉的舞者深深地打动了所有人的心，他们听不见音乐，但他们又听得比我们任何人都要好。

从今以后，让我们唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

最后，这堂课被评为二等奖，自我反思一下，做得比较成功的地方有：

1、用诗歌引入，紧扣住这是一堂语文课。

2、课外拓展比较成功，特别是学生的仿写有一定深度，如：

A、你听到花开的声音了吗？花儿有着一个含苞待放的花蕾，当花儿静静绽放时，花瓣儿悄然打开，如一个新生命的萌发，向人