《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《真想变成大大的荷叶》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《真想变成大大的荷叶》教学反思1

《真想变成大大的荷叶》是一首优美的诗歌，写得很美。课文一共分为三个部分，第一是简单地说夏天来了，引出夏天的提问：你想变点儿什么？第二个部分是我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月；第三个部分就是我最想变的荷叶。这篇课文的教学任务是要认识生字词，理解生字组成的词语，背诵课文，难点就是要体会为什么我最想变成大大的荷叶。

在上课时我注意了以下几点：

一、生动的评价语言。

表扬得语言不适合低年级的学生，课上他们的反应平平，课堂气氛较僵硬。

二、明确的'教学线索。

全文的设计与教学都是围绕一个问题：“你最想变什么？”在这个大问题下面，我没有设计什么小问题，围绕这个问题，学生们轻松地完成了课文的学习。

三、重视学生想像力的培养，锻炼表达能力。

四、自己要有自己的想法。

《真想变成大大的荷叶》教学反思2

《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，同时激发学生对美好大自然的向往之情。课文学完后，教师设计了一场别开生面的语文拓展活动，让学生们亲自去找找夏天并完成续编儿歌这一教学环节。没想到孩子们为大家展现了一个更加五彩缤纷的夏天，同时也充分展示了他们的语文综合能力。

课堂实录

师：小朋友们，上节课我们学习了《真想变成大大的荷叶》这篇课文，老师让你们也当回小发现家，去找一找夏天，你们找到了吗？

生：找到了。

师：真好！瞧同学们自信满满的，看来很有收获，我们来比一比谁的收获大。

生1：（举着一朵荷花）老师，夏天到了，荷花开了，这是我在微山湖采的荷花。瞧，这是我在湖上拍的照片。（说着她把几张照片送到了讲台上）

师：真的吗？同学们，我们一起来看看吧。

（教师把照片放在了实物展示台上，不断地更换着，几十双眼睛紧盯前方。大家看到了一朵朵粉红的荷花开得正艳，成了湖面上一道美丽的风景，不禁发出了一声声“真美呀！”“好漂亮啊！”的感叹声。那张张兴奋的小脸，也成了教室里一道美丽的风景。）

师：荷花漂亮吗？

生：漂亮！

师：能说说你们看到的景象吗？

生2：我看到了荷花开得很鲜艳，像一片灿烂的朝霞。

师：说得真美，词语也用得好。

生3：湖面上有了这些荷花，会更漂亮。

生4：这些荷花真好看，闻起来肯定香香的，我想去摘一些送给老师。

生5：我觉得这样做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就没了，微山湖就不漂亮了，游客会很失望的。

师：真谢谢xx同学，但老师觉得xx同学说得对，我们要让荷花留在微山湖，让更多的人去欣赏它。同时，我们也要感谢xx同学，因为她的善于发现，让我们欣赏到了这片美丽的风景，让我们把掌声送给她吧！

生6：我也发现夏天来了，因为这几天天气变热了，女孩子穿起了漂亮的裙子。

生7：（拿出自己画的一幅画）夏天给大树穿上了绿衣服，树叶更茂盛了，人们可以在大树下乘凉。

师：同学们看，他画了许多树叶，你们觉得它们像什么呢？

生8：像一颗心。

生9：像手掌。

生10：像苹果

……

师：老师佩服你们，你们都是一群善于动脑、善于想象的孩子。

生11：老师，我知道为什么夏天树木最茂盛。因为夏天到了，雨水多了，树木可以从根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，为了减少水分蒸发，就会把叶子脱掉。

师：真厉害！你是怎么知道的？

生：我是从《十万个为什么》这本书上看到的。

师：真棒！同学们看，多看书就能知道许多人们不知道的知识呢。

生12：老师，夏天到了，还出现了会唱歌的小昆虫呢，它的名字叫“知了”。

生13：老师，我还知道它另外一个名字，叫“蝉”。种类很多，雄的腹部部有发音器，能连续不断地发出尖锐的声音。我们听了以为它们在唱歌呢。

师：你们知道得也不少。

生14：我这有几张照片，是我和妈妈去野外玩时照的，你们看野花开了，有红的，黄的、紫的。麦子熟了，金黄金黄的，所以夏天是五颜六色的。（实物展示台展示照片）

生15：是五彩缤纷的。

生16：是色色俱全的。

生17：是生机勃勃的。

师：你们真聪明，老师这边刚好也有几张夏天的照片，也请你们欣赏一下。（出示多媒体课件）

你们觉得这几张照片怎么样呢？

生：漂亮。

师：是呀，因为你们的善于发现，夏天在我们眼中变得更漂亮了，老师都很喜欢她。夏天来了，老师想变一只小鸟，在天空自由地飞翔。

[老师想变的和课文中的不一样。]你想变成什么呢？

生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。

师：噢，你想变一只快乐的知了，那你重新说一说，让大家都感到你的快乐。

生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。

[看着她无限向往的神情，老师带头叫好！]

师：[一个请的手势]你想变什么？

生：我想变一只蜻蜓，在空中自由地飞翔。

[好家伙！动画片的镜头！]

生：我想一棵大树，让人们乘凉。

[老师和同学们都为他鼓掌！]

生：我想变一朵荷花，在湖水中绽放。

……

师：夏天多美呀，夏天来了，周围的一切都变了样，你想变成什么呢，老师想请你写下来，并用你的画笔把它画下来，我们看看谁写得好，画得好。（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在纸上写起来，画起来了。）

点评

测评小学语文综合能力的关键就是要设定好语文综合活动，能有效显示儿童的实有语文能力水平。《真想变成大大的荷叶》课后拓展恰当的设计，富有情趣，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流等学习方法，展示了他们的语文综合能力水平。《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”良好的语文素养并非由听说读写独立训练所形成，也并非仅仅由学科吧课件教学所能形成，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在这次活动中，教师把语文学习与学生生活紧密结合起来，让学生走出课堂，从实际生活 ……此处隐藏13178个字……《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，没有受到污染；蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

教学成功之处：

一、创设情境

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习充满了兴趣。而兴趣是最好的'老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。

二、结合情境加强语言文字的训练每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”（屏幕出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。教学不足之处：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的积极性。

下课后，听了彭教导的评讲我做了修改：

步骤：

（1）读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学习的成果。

（2）说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。

（3）读。全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。

如:

①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！

②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！

③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！

④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！

《真想变成大大的荷叶》教学反思15

教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。

二、 积极创设情境

课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的'思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!