小学四年级语文下教案

小学四年级语文下教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文下教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目的：

知识与能力：

1、学会12个字，认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

情境创设，情感熏陶。

情感态度与价值观：

通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。

教学重点：

通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。

教学难点：

体会小姑娘心理活动的变化。

教具安排：

生字卡

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会12个字，认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。

2、理解课文第1—3自然段。

教学重点：

理解课文第1—3自然段，能够对小姑娘有个初步的认识。

学习生字。

教学难点：

走入小姑娘丰富的内心世界。

一、导入：

师：今天我们要去认识一位新朋友，她是个活泼可爱的小姑娘，让我们一起去认识她吧。

（请快快翻开书本第36页读读这个故事吧！）

二、初读：

1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

2、检查生字。

3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

1、师：读了这篇课文，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

2、自由读1—3自然段，想想文中的“我”是个怎样的小姑娘？

（1）学生自由读，在相应的地方作上记号（教师巡视）

（2）小组交流

（3）全班反馈，边交流边指导读好相关句子：“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”

（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。

3、现在，你们就是这样一个小女孩，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法？

（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读

（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。

师过渡：是啊，这样一个爱观察、爱思考的小姑娘，她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字：

学习“鼻、皱”等12个字。

让学生多识记字形：“鼻”字注意上中下结构的比例；“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

第二课时

教学目的：

1、能够有感情地朗读课文，走进小姑娘的内心世界。

2、通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良和纯真。

教学重点：

精学4—16自然段，理解课文内容，体会小姑娘的善良和纯真。

教学难点：

走进小姑娘的内心世界，体会小姑娘的善良和纯真。

教学过程：

一、复习生字。抽读生字卡片。

二、复习导入

师：上节课我们知道知道了故事的主人公是一个爱思考、爱观察而又内向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢？今天我们接着来学习。

三、学习第2部分，走进人物内心

1、读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？

2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子，分别作上不同的记号。

3、自读感悟，再读句子，想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小组交流。

4、全班交流。

（1）走进老伯伯内心：

a、在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）

b、老伯伯见“我”给了钱又说不用找时，他抓起书包仔细检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？

（2）走进小姑娘的内心世界：

a、重点体会句子：“我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。”和“我转回神，飞快地把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”

b、假如你就是这个小女孩，说说你为什么这样做？

c、分角色朗读4—16段

四、学习第3部分，升华感情

1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？”读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。

2、交流看法。要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为依据。

3、回扣文题：为什么妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

4、小结：妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良。从此以后，妈妈的话如同阳光照进我的心里。

一、教材简析

首先，我谈谈对教材的看法：文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。一颗充满阳光的心，让她同情着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式给予老人一点无私的关爱；一双充满阳光的眼，让她感觉世界如此美好绚丽，情满人间，爱满心田。

这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个准确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾勒出鲜活灵动的人物形象。

二、教学重点、难点

根据教材特点，我认为本文的教学重点是品析词句，把握人物形象，体会人物情感。教学难点是通过对难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”的品析，理解尊重、关爱便是那从头顶洒下的阳光，浸润人的心扉，世间万物也因此而美丽。

三、教学目标：

根据教学重难点，我设计了以下的教学目标：

1、读准生字词，理解由生字组成的词语，并能正确运用“不知所云”等造句。

2、通过品读词句，理解难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发学生尊敬关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。

3、在把握人物形象的基础上 ……此处隐藏11537个字……甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

(3)齐读。

3、概括课文主要内容：

指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!

三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

(2)配乐批注，开展语言训练

(3)生自由读，做批注。

(4)学生交流，老师相机点评。

(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红

花团锦簇

老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?

学生交流：

预设：花非常的多

那可能会有哪些花?

这些花都簇拥在一起，这就是——花团锦簇(板书)

从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。

姹紫嫣红

什么是姹紫嫣红?

预设：花有很多种颜色。

哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

五颜六色、五彩缤纷。

是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)

(6)朗读训练，引读

你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是

——花团锦簇。

红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是

——姹紫嫣红。

走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

走过那条街，那家的窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——

走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

(7)教师范读，学生闭眼想象

(8)交流想象的画面

(9)分组朗读，读出花的又多又美

师：多美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒服吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。

(10)感悟花美

孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)

(11)背诵句子

这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

1、教师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子

2、交流出示句子：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的

种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)

5、出示图片，理解花的脊梁

6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)

7、激发情感，感性朗读

现在你们想带着怎样的感情读这句?

学生交流(敬佩、赞美)

齐读

8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。

(1)什么是莞尔一笑。

(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”

(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?

预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

9、引导感受行为美

这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)

五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美

1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘若出去——又是怎样的场景，找出那句话?

2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(1)这种境界是怎样的境界?

人人为我，我为人人。(板书)

(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

(3)引读：

是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——人人为我，我为人人。(板书)

3、交流生活中“人人为我，我为人人”的例子

(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子?

(2)学生交流，师引读人人为我，我为人人

扫地，借阅书本

4、扣“又”，引导理解风土人情美

孩子们，课文最后一段有这样一句话：

“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。

以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。

说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。

如果一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情

5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)

六、回顾“美丽不变”，升华课堂

1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?

花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变

2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。

七、朴实拓展，抄录“美丽”

孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)

八、板书

美丽没变?

花团锦簇

花美

姹紫嫣红

人人为我

风土人情美

我为人人

行为美临街而种